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小学四年级语文课《九色鹿》名师教学实录

2020-05-02 13:10:01四年级访问手机版67

  课前谈话:
  1.你们的语文老师姓什么?
  2.你喜欢你们的语文老师吗?喜欢她什么?
  一、感知九色鹿形象
  师:你喜欢九色鹿吗?喜欢它什么?在书上写一写。
  学生自读感悟。
  教师巡视,提醒:要看到别人看不到的东西,读到别人读不到的东西。
  学生自学5分钟后交流。
  生:九色鹿心肠好。
  师:善良。还喜欢什么?
  生:美丽
  师:读一读怎么美丽。
  学生朗读。师表扬:漂亮的人人都喜欢。你也很美丽,我也很喜欢。
  生:我喜欢它遇到困难时的机灵。
  师:怎么机灵?
  生:它被包围了,还能想办法说服国王。
  师:还可以用哪些词语形容九色鹿?
  生:聪明。机智。冷静。勇敢。
  生:慈祥。
  师:能用慈祥么?
  生:高尚。
  师:这个词用得好!
  生:它指出坏人的错误。
  师:这叫有正义感。大声地说一说——正义感。
  生:奋不顾身。
  师:还有什么?这时候能说出来的同学很了不起。
  生:舍己救人。
  师:板书“正义与善良的化身”,请把这句话记下来,一齐读。
  师:喜欢它吗?再读课题。
  师:虽然这是一头鹿,但是我们读过这个故事的人都喜爱它。
  二、感知调达的形象
  师:课文里还有一个人,谁呀?调达你喜欢这个人吗?为什么?
  生:不喜欢。但是说不出理由
  师:喜欢一个人可以不需要理由,但不喜欢一个人一定有理由。
  生:他恩将仇报。
  师:他怎样恩将仇报的?
  生:九色鹿救了他,但他看见国王的皇榜,又去告诉国王。
  师:这叫什么?
  生:见利忘义。
  师:还叫什么?
  生:背信弃义。
  师:说得真好!我要奖励你,你要什么奖励?
  生:我不要奖励。
  师:你越不要,我越要奖励你。来,奖励你把这三个词写到黑板上。黑板一般情况下是老师才能写的哦。
  师:还有谁说说这个人?
  生:调达是个卑鄙的小人。
  师:调达为什么会背信弃义?
  生:他一心想发财,向国王告密。
  师:你想不想发财?我也想,但君子爱财,取之有道。请你把卑鄙小人这个词写到黑板上。
  师:还有谁说?
  生:灵魂肮脏。
  师:薛老师的皮鞋肮脏,与这里灵魂肮脏,意思一样不一样?
  生:皮鞋肮脏是不干净,灵魂是卑鄙。
  师:写到黑板上来。卑鄙的反义词是?高尚
  生:调达是个坏人。
  师:怎么讲?
  生:调达残害无辜。九色鹿救了他,他还要害九色鹿。
  师:嗯,残害无辜。写到黑板上。
  师:我们小结一下,看同学写了哪些词语。
  生读黑板上写的词:见利忘义、背信弃义、恩将仇报、卑鄙小人,灵魂肮脏,残害无辜。
  师:哪个写的小人?还有两个字不会写了?
  师:什么人叫小人?是不是年龄小?
  师:与小人对应的是——君子。我们要做君子,不能做小人。
  师:调达这个人,板书“卑劣与贪婪的象征”,齐读。
  师:对这样的小人,我们要痛痛快快地骂他一顿。你会骂人吗?面对一个坏人,我们要会骂。
  师引读:调达,你这个___________的小人!让学生用上黑板上的词,骂调达。
  师:语文学好了,骂人就有文化了。笑我们不能光说调达是一个坏人,这个社会坏人太多了,我们要认清坏人的本质,要有一颗勇敢的心。
  三、展开想象,精读感悟
  师:九色鹿源自一个佛经故事,它刻在敦煌莫高窟第257个窟的墙壁上。这是一副连环画,有九幅图。我们这篇课文,这个故事就是根据这九幅画写下来的。老师曾经看过这副壁画,太漂亮了,九色鹿栩栩如生。你们想看吗?我把它画下来好不好?
  师:闭上眼睛,不许偷看。教师读课文描写九色鹿的文字。这幅画美不美?
  学生回答:美。睁开眼一看,老师在黑板上画了一空方框。
  师:眼睛睁开,九色鹿画的怎么样?没画?画了吗?
  师:虽然黑板上没有画,但是这幅画在我们的脑海里。老师不是用笔来画的,是用什么来画的?
  生:用文字来画的。
  师:对,用文字,用语言来画的。学语文,读故事,最重要是我们要能过读语言,进行——想象。朗读需要想象。板书:想象。
  师:读故事需要想象,听故事也需要想象。因为想象的才是最美的。
  师:作者根据画写了文章,一个自然段就是一幅画,我们同学要一边读,一边想象,在自己的脑海里想象出九幅画。看谁读得认真,想得丰富。
  生自由读。
  师:九幅画中,有一幅画,出现的人物最多,情节最紧张,是哪一幅画?
  生:第八幅画
  师:请你来读一读第八自然段。注意,这是一个故事,我们要像讲故事一样来读。开始。
  学生朗读第8自然段,边读,教师边指导。
  师:不要像读书,要像说话一样。
  师:讲故事,讲故事,要引人入胜。速度慢一点。
  师:我们讲故事,说到人物的话的时候,要模仿他的语气。乌鸦在什么地方?
  生:天上
  师:九色鹿在什么地方?
  生:地上。
  师:要放开声音。生再读
  师:这么说九色鹿听到吗?要高声叫。
  生继续读书。
  师:这个时候,九色鹿怎么样?
  生:非常气愤。
  师:非常气愤怎么读?声音怎么样?语调怎么样?生读。
  师:“正是这个人”,不是那个人。
  师:你气过头了,话都说不连贯了。慢慢说。
  师:这一段话中,哪些词语最能表达九色鹿的气愤?
  生:灵魂肮脏,见利忘义
  师:这些词语我们读的时候义正辞严,还有的词我们读的时候往往会疏忽,但它表达了强烈的感情,找一找。
  生:竟然。
  师:真好。在这个词下面加点。还有吗?
  生:难道
  师:难道…………吗?合起来是一个句式,这是一个反问句。把这个句子划出来。
  师:这两个词,我们在朗读的时候,能充分地表达出气愤之情。自己练习读一读句子。
  学生练读。
  师:谁来读?一女生读。
  师:虽然很气愤,但你还是很温柔。柔中带刚。气愤时说的话,速度要——快,要有力度。再找一个男生读。
  生:我不要话筒。然后大声朗读。
  师:真好。不要话筒读得这么好。给他掌声。奖励你点什么好呢?笑
  师:我觉得这个皇帝是个昏君。如果换了我,我就这么说:你这个狗皇帝,你这个昏君,你与调达这种卑鄙小人一起来残害我……
  师:你觉得这样说行不行?为什么?
  生:不行。因为皇帝不知道前面发生的情况。
  生:不行。如果九色鹿这么说,国王一发怒,就会直接把它杀掉了。
  生:我觉得国王是因为王妃才这么做的。
  师:我们不能把坏事都怪在女人身上。
  师:当我被小人陷害的时候,虽然气愤,但是要保持冷静,不能气昏了头,那会把事情弄得更糟糕,正中了小人的奸计。
  师:九色鹿是智慧与美丽的化身。它的话保持着理智,谁来读一读?生再读。
  师:哪幅画是专门画国王的?齐读第9自然段。
  师:谁知道,调达受到了什么惩罚?
  生:落水没人救,淹死了。
  生:坐牢,坐到死。
  师:把牢底坐穿。
  生:先打五十大板,再押进地牢。
  师:你真狠心。
  生:让他去修城墙。
  师:你是秦始皇啊,劳动改造。
  生:死罪,斩首。
  师:你真残忍。
  四、读写结合,拓展延伸
  师:同学们,这是一个佛经故事。调达后来忏悔了,他面壁思过,后来成了罗汉,是500罗汉中的第157尊。你看,一个坏人,知错就改,他也能成为一尊罗汉。
  师:中国古典小说,很少有人物心理描写。调达面壁思过,他会怎样忏悔呢?请你写一段话。这样写:用“唉,……”开头,写三五句话就行,用上“竟然”这个词。如果你想写一写国王如何惭愧,也可以。同样,用用“唉,……”开头,写三五句话,用上“竟然”这个词。
  学生写话8分钟。
  师:读一读,先说说写的是谁。
  生:国王非常惭愧,唉,我真笨,竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。我要做一个明君。
  师:写调达的呢?
  生:调达忏悔道:唉,我竟然做出这样恩将仇报的事,真是罪过罪过。人生在世,谁能没有错误呢?我今后要做个好人。
  师:人生在世,谁能无过。
  生:调达非常后悔,唉,我如果不去告密就好了。想不到九色鹿竟然这么聪明,我还是做一个好人吧。这个社会好人太少了笑,我要做知恩图报的人。
  生:唉,我当初真不应该,竟然做出了这样的事,今后我要知恩图报,重新做人,做个善良的人。
  生:唉,九色鹿在我落水时救了我,我竟然恩将仇报,我真是个浑蛋!我的良心都让狗吃掉了。我这是为何呢?
  师:结合板书小结今天我们学习了《九色鹿》,我们不能做___________这样的小人,我们要做什么样的人呢?与这些词相对应,想一想。
  生:知恩图报,信守诺言,灵魂高尚,心地善良……
  师:九色鹿是正义与善良的化身。让我们把美丽的九色鹿和这个美丽的故事一齐留在我们的心底。下课。